Literatura by ipad

Título: Los géneros literarios
Breve descripción: El objetivo es que los alumnos realicen de forma independiente (por medio del trabajo cooperativo) la presentación a sus compañeros de una parte del temario y diseñen una pequeña prueba de evaluación para sus compañeros.
Edad y grupo de los alumnos: 2º de ESO (la mayoría tienen 12-13 años)
Temporalización: 3 semanas (15 sesiones)
Objetivos: Dar a los alumnos la opción de trabajar su propio temario, consultar fuentes de información alternativas al libro de texto, diseñar una exposición educativa para sus compañeros y diseñar una prueba de evaluación autocorrectiva.
Pasos:
1 sesión de presentación de la actividad y distribución de los grupos y sus partes del temario
2 sesiones para el diseño interno de su parte de trabajo (organización del esquema de presentación)
5 sesiones para la documentación, redacción del contenido y preparación de la presentación ante los compañeros (todo esto se hará con los dispositivos móviles)
2 sesiones para la presentación de los distintos grupos ante los compañeros
Evaluación:
1-2 sesiones para las pruebas de evaluación interactiva
Materiales y apps necesarias:
Sobre los materiales: dispositivos móviles, que pueden ser 1 o 2 por grupo durante el proceso de documentación y preparación. Para las pruebas de evaluación, deberá haber un dispositivo por alumno.
Dentro de las apps, se necesitarían app para la realizaciön de las presentaciones (en función de lo que diseñen los alumnos, puede ser una app para la realización de diapositivas, o un vídeo, o un mapa conceptual... dependerá de lo que ellos decidan en cada uno de los grupos; es un buen monento para que ellos compartan las apps que conocen y donde nos pueden enseñar a nosotros). Además, alguna app para compartir los materiales preparados (o algún sitio web) y la app de kahoot para el diseño de las pruebas de evaluación y para la realización en el aula.
Tutoriales:
Tutorial de Kahoot, en la web de flippedclassroom
Tutorial de Mindomo, en su web
Para el resto de apps, dependerá de las que propongan los alumnos

Analizando un proyecto: Interactivos

Después de ver el documento y leer por encima casi todos ellos, me he decidido a comentar el proyecto titulado "Interactivos".

Nombre y web:
Interactivos. lo puedes seguir en esta web.

Elección del Proyecto. Interés inicial.
Toda la primera parte, la introducción, ha retenido mi atención, empezando por el título. Hablar de un taller y trabajo colaborativo parece "anticuado", pero llamarlo "interactivos" hace pensar en lo más actual. Este contraste ha podido a mi curiosidad.

Estado del proyecto. Evolución hasta hoy.
El último que se comenta es el de 2016, pero como se dan a final del curso escolar, espero que haya una edición 2017... ya se verá en primavera.
En la web propia sí que se pueden ver las ediciones anteriores (desde 2006) y sí se habla de proyectos en el curso 2016-17.

Mutación o cambios sustanciales.
Parece que sí:
- El primer año (2006) no tiene ni título.
- El segundo año tiene título (sobre la magia en 2007) y hay pocos grupos y trabajos.
- Este año escolar tiene muchos equipo trabajando en diversos temas e, incluso, se habla de equipos inactivos.
La conclusión de esto es que han ido aumentando en número y, se supone que habrán ido perfeccionando y profesionalizando muchos de los aspectos.

Evidencias de su relevancia.
Tienen un sello del Ayuntamiento de Madrid. Esto implica que las instituciones han visto su importancia, su buen hacer y las posibilidades que esto puede tener.

Mis expectativas cumplidas.
Sí que me ha interesado. Mientras en un primer momento me hice una idea mucho más pequeña y de menor calado, en otro tipo de público me ha interesado mucho y me apetece saber más de ellos.
Al trabajar con alumnos de Secundaria y Bachillerato, me parece una buena opción y muy motivadora para los alumnos que ves que tienen posibilidades de hacer cosas, que se pueden motivar con ver resultados y su único problema es el entorno de estudio teórico de las asignaturas que se sigue en la mayoría de los centros.
Quizá lugares como este con este tipo de aprendizajes y de implicación pueda motivarles a formarse y a querer trabajar en ellos de forma activa. Además de hacerles sentirse mejor, les puede ayudar a labrarse una forma de trabajo y empleo para el futuro.

Aprendizaje personal.
Me ha encantado y me parecen un ejemplo para muchos, para mí la primera. Me atrae mucho la forma de trabajar y esa posibilidad diferenciadora de la Formación Profesional respecto de lo que era antes.

Mejoras.
No se me ocurren para los proyectos en sí.
Como mucho sobre darse a conocer: hacer algún tipo de publicidad con centros educativos de ESO y que los chicos los conozcan con una posibilidad muy atractiva e interesante.

Mi Unidad 3: Banco de Conocimiento

UNIDAD 2: La escuela ya no es lo que era

La idea de crear un Banco Común de Conocimientos en los colegios me parece una buena opción. es una manera fácil de compartir conocimientos entre pares. Es una forma de cambiar el sistema de aprendizaje, que siempre iba desde el profeso o el libro hacia el alumno. Por un lado, puede ser entre los propios alumnos.
Pero también hay casos en los que los profesores podemos aprender cosas de los chicos. Para ellos, ver que pueden enseñar cosas a los demás puede crear un clima en el que si un profe aprende de ellos, ellos se sientan más motivados para aprender de nosotros.

Se me ocurren dos maneras de ponerlo en marcha:
Una de ellas sería algo más académica: establecer un banco de conocimiento sobre las materias donde ellos compartieran los conocimientos que van cogiendo, materiales complementarios a la materia... y que compartan entre ellos las distintas habilidades que tienen. Quizá uno puede ayudar a los demás en matemáticas, pero necesita alguien que le eche una mano en química, por ejemplo.
Por otro lado, sería una oportunidad de compartir otra serie de habilidades e intereses de los chicos: el colegio puede ser un punto de encuentro para otras aficiones: patinar, hacer pulseras, recetas de pasteles, sitios chulos donde comprar material para algo...
En esta línea se podría hacer uno para padres o familias. Que el centro educativo sea un punto de unión en el que veas a otros que tengan tu misma afición y que quizá nunca llegarías a saberlo si no fuera porque lo ves en un panel como estos que se proponen.
Así, las familias tendrían más cosas en común y el colegio para los chicos no sería solo donde van a estudiar (como si fuera una tortura) sino que pueda ser un lugar de encuentro para ir a la montaña o al parque de atracciones o al cine con otra gente que comparta esa afición. Y una forma de obtener nuevos aprendizajes con gente que está cerca de ti: ya que vas a buscar a los niños al cole, un día te enseñan algo que a ti te interesa y otro día tú compartes tus conocimientos con otros.

Experiencia con el Banco de Conocimientos

La práctica de la unidad 2 me ha parecido muy interesante.
Por casualidad, hemos formado un grupo de trabajo por medio de "¿Quién se une a mí?" en el grupo de Facebook. Hemos coincidido todas en el ordenador y nos hemos puesto a ello desde la iniciativa de Sheila.
Ha sido muy gratificante ver a tantas personas juntas trabajando a la vez, con distintas ideas pero ganas de sacar algo adelante juntas. La web de Realtimeboard ha sido nuestro punto de encuentro y trabajo virtual.
La buena voluntad, el saber de cada una y las ganas de aprender y de ayudar se han notado. Creo que hemos sido bastante rápidas en la realización y que nos hemos divertido mucho todas.
Una preguntaba algo y enseguida otra lo sabía o iba a buscar la respuesta a la parte teórica.

Una ponía en práctica algo y el resto avisábamos qué íbamos a hacer para ayudar, pero no obstaculizar al resto... Además, como ves dónde está trabajando otra persona (en la imagen de la izquierda se ve cómo Laura estaba en esa zona de trabajo en ese momento), buscas otro punto en el que no haya nadie para contribuir al resultado final.
Además, puedes tener en la pantalla la zona de trabajo y el chat, donde ves las preguntas, las respuestas... de las demás, y de este modo contribuir al trabajo en equipo. El resultado final es la suma de aportaciones, ideas, sugerencias y decisiones que van surgiendo por parte de todas las personas que se encuentran conectadas online.
Al final, el balance: me ha parecido muy gratificante tanto en el proceso como en el resultado final. Es una forma divertida de crear algo online muy parecido a los tablones de anuncios de la entrada de las bibliotecas. Pero aquí no solo tienes que pasar por ahí, está abierto a todos los usuarios de internet, lo cual abre las posibilidades de encontrar ese conocimiento compartido por muy raro que sea un hobbie o muy especializada que sea una demanda.
Y después del trabajo en equipo, este es nuestro resultado, con la vista que se tiene de esta aplicación en la pantalla del ordenador:

El desarrollo de este banco de conocimiento compartido se ha hecho de forma colaborativa. Aquí puedes ver un pequeño vídeo explicativo.

Proyecto final del curso de Gamificación

Este es el resultado de mi propuesta de trabajo gamificado por proyectos para que en 2º de ESO el contenido de Literatura se trabaje de una manera distinta.
A ver qué os parece:



  Puedes verlo en este enlace.

Este proyecto está contextualizado en la asignatura de Lengua castellana y Literatura de 2º de la ESO. Para saber más de esta actividad, puedes visitar la propuesta completa de gamificación.

Hay que tener presente el calendario, ya que cumplir las fechas de entrega es muy importante.

Ventajas del trabajo cooperativo

En el trabajo cooperativo se busca que los alumnos trabajan por el aprendizaje compartido entre iguales. El aula está organizada en grupos de trabajo y cada uno de los alumnos tienen una función determinada (un rol).
Por lo general, los grupos son de 4 personas y los roles son:

* coordinador: reparte las funciones, comprueba el cumplimiento de las fechas de entrega, organiza a sus compañeros cuando hay dudas...
* supervisor: controla en nivel de ruido que genera el grupo y revisa la tarea antes de entregarla
* portavoz: encargado de hablar con el profesor o con otros grupos (representa los acuerdos tomados en el grupo previamente)
* secretario: organiza quién tiene que preparar qué material para cada cosa que se necesite en el grupo y anota las tareas o los acuerdos.

Cuando hay grupos de 3 o 5 componentes (no siempre las clases tienen alumnos múltiplos de 4), estas labores se reorganizan: Con 3 integrantes, el portavoz y secretario puede ser el mismo y con 5, se pueden dividir las funciones del secretario (por ejemplo).

En función de la edad y de las modas, se pueden elegir dibujos o representaciones que se adapten a cada grupo. Por ejemplo, el curso pasado los dibujos de los roles más utilizados eran con los personajes de los Minions:

Y hay quienes, además de ponerlo en una pared y explicarlo, los pega en las mesas de los chicos (para que los profesores sepan quién es quién en cada grupo). Como la ubicación en el aula es diferente, están en grupos de 4, enfrentados dos a dos (en lugar de solos o por parejas de cara a la pizarra), otra opción es ponerlo en las esquinas compartidas de las mesas, así: 

Con los más mayores, cuando se tiene interiorizado, por parte del profesorado y de los alumnos, se pueden utilizar unas pegatinas pequeñas con el color (tipo gommets).

Si no has utilizado nunca estas técnicas, te las recomiendo.

Para saber más:
* Cómo diseñar los grupos de trabajo cooperativo
* Normas para trabajar en cooperativo en el aula
* Algunas técnicas para trabajar en cooperativo (en fichas individuales imprimibles)