Aprendo de la Comunidad

En los últimos tiempos, además de aprende de libros, de cursos, de charlas y de diversas actividades formales, cada vez hay más aprendizaje informal. Se puede aprender mucho de ver cómo trabajan otros, de un artículo, de un juego de mesa o de un debate entre amigos.

Intentar llevar esto al aula puede ser complejo, pero quizá el primer paso es el debate entre docentes.

Tener un espacio tranquilo, distendido e informal donde poder presentar las vivencias de nuestro día a día entre gente que nos entienda porque comparte profesión, inquietudes, preocupaciones... puede ser muy enriquecedor.

En muchas ocasiones nos apoyamos en la familia, los amigos, un vecino... o, incluso, un psicólogo. Pero en la gran mayoría de los casos no son profesionales del aula y no ven la situación como nosotros. 

En muchos casos, lo que uno pueda vivir hoy, otro lo ha podido superar tiempo atrás. Esto puede ayudarnos a todos: a quien lo sufre, porque ve en los demás el ejemplo de una solución a su problema y de quien aporta una posible opción porque ve recompensada su experiencia en la ayuda a los otros.

Quizá solo necesitemos que nos escuchen para sacar las preocupaciones, para exteriorizar ante esta comunidad nuestros quebraderos de cabeza.

La ventaja de esta propuesta es que puede ser presencial, y de paso compartir un café (o cualquier otra bebida). Pero también se puede organizar por streaming, quedando en una conferencia compartida. La idea es ayudarnos de las nuevas tecnologías y que la distancia no nos suponga una dificultad-

Con el tiempo se podría ver la opción de crear calendarios con sesiones por departamentos, por edades, por tipo de actividad docente, por cursos, para actividades extraescolares (y tener recomendaciones para salidas y visitas más variadas e interesantes)...

Aprendiendo entre ellos

Dentro de la actividad TEA planteada para 2ºESO en Lengua castellana, para la reunión del “Comité de sabios” que prepararía la explicación del contenido del significado de las palabras a cada uno de los grupos de trabajo cooperativo del aula, se siguió el siguiente canvas:

Para esta reunión tenían toda la sesión y debían presentarla ante sus grupos del aula en la clase siguiente.

Han seguido cada uno de los puntos, no ha habido grandes problemas (tan solo alguna dificultad para encontrar algunos ejemplos adecuados diferentes de los que aparecían en los libros consultados). Como siempre, les cuesta ponerse a ello y los primeros minutos no les cunden mucho, pero luego ha ido todo bastante rápido.

Aprendo de/con mis compis

Soy partidaria de que “todos los días se aprende algo”. Y por lo mismo, de todo el mundo se aprende algo: de unos aprendemos cómo queremos ser, cómo nos gustaría reaccionar, un dato que nos cuentan y nos explican que nos aporta algo... y de otros aprendemos cóno no queremos ser o qué no queremos hacer en nuestro futuro.
A este respecto, la palabra francesa “apprendre” implica las dos direcciones, tanto la de emitor conocimiento hacia otros como la de recibirlo. Ellos no necesitan el término “aprenseñar”.
En mi centro se utilizan las técnicas de trabajo cooperativo, aunque unos estemos más convencidos que otros. De las técnicas uso, de la que me declaro más fan para la parte práctica de mis asignaturas es de lápices al centro, ya que acercarte a un grupo y escuchar cómo debaten sobre los ejercicios (sintaxis castellana, recursos en un poema, qué tiempo verbal elegir en un texto francés...) y luego lo escriben por separado.
Cuando hacen un trabajo en equipo (como parte final de un ABP), me parece fundamental que no sea colaborativo (suma de trabajos individuales, aunque cada uno pueda tener más habilidades para una u otra cosa), sino cooperativo (el resultado de todos trabajando sobre todo el contenido, porque es la forma de enriquecer el resultado final).
A este respecto, me ha llamado la atención la propuesta de las técnicas TEI y se me ha ocurrido aplicarla en clase de Lengua castellana de 2ºESO, con la parte de los significados de las palabras (palabras monosémicas, polisémicas...). Voy a intentar ponerlo en práctica con ellos, haciendo que se preparen el contenido mientras algunos de sus compañeros hacen el examen de recuperación de la evaluación. De este modo, todos “aprovechan el tiempo en clase”, mientras unos hacen el examen otros preparan la siguiente clase. Y luego les agrupo de forma equilibrada. Ya veremos cómo resulta...
Los alumnos elegidos para el trabajo como “Comité de sabios” se han visto algo sorprendidos. Han preparado el contenido de los significados de las palabras con el material del libro y algún libro adicional facilitado por mí. Para demostrar que habían entendido el contenido, les he pedido que los ejemplos fueran suyos y los explicaran, en lugar de “plagiar” los de los manuales consultados.
En la clase siguiente ellos han expuesto este temario y luego he pedido al resto de los comapñeros que, por los grupos en que están, realizaran un trabajo de Visual Thinking que resumiera este contenido.
en general creo que ha sido una experiencia positiva para todos y que han aprendido este contenido “arduo” de un modo más cercano a ellos, lo que espereo que se refleje En un mejor entendimiento del mismo para el examen.
La convocatoria de reunión de este “Comité de sabios” la explico en esta entrada: Canvas de planteamiento de actividad.

Introspección sobre mi aprendizaje

Soy muy inquieta, estoy atenta a todo lo que me rodea y puedo aprender de la observación de otros compañeros, de un programa de la tele, de una pregunta que me hagan los alumnos en clase y algo que no me hubiera planteado antes, de un programa en podcast, de un juego de Kahoot (por el que acabo mirando algo en Wikipedia)... en este sentido soy muy variada, muy poco centrada.
Tengo mucho en común con nuestros alumnos, pro mi curiosidad va más allá que la suya.
Un reflejo gráfico de cómo resumo u organizo mi proceso de aprendizaje en estos momentos sería este:

 Creo que, en mi caso, tengo equilibradas la reactividad y la proactividad. Sin embargo, si tuviera que elegir una sola, sería la reactiva. En este sentido, y pensando en el MIMO, he caído en la cuenta de mi necesidad de ampliar la proactividad, de tomar más parte activa en mi aprendizaje y, quizá, dedicarle tiempos más agrupados y establecidos y no tan dispersos como hasta el momento.
Me interesa el aspecto de las incorporaciones, pero no lo tengo claro. Espero sacar conclusiones y pistas de los trabajos de mis compañeros, donde quizá encuentre respuestas que completen también otros aspectos.

Mi proyecto expandido

- Nombre del proyecto
Banco Común de Conocimientos en Francés
- Lugar
Aula de 2º ESO y 3º ESO, clase de Francés como Segunda Lengua Extranjera
- Web/Contacto
Entrada en el Blog de aula, para 2º y 3º de ESO (en francés)
- Sinopsis
De cara a facilitar una buena comprensión de todos los contenidos por parte de los alumnos de Francés de 2º de ESO, se ve la opción de revisar los contenidos entre ellos, de ayudarse de forma cooperativa y de hacerlo en el entorno del aula.
Trabajar de forma compartida: darse cuenta de que pueden ayudar a los demás en algunos contenidos; y que ellos también pueden pedir ayuda a otros en lo que tengan confianza. Y si no, para eso está el Banco de Conocimiento: para ponerlos en contacto.
- Objetivos
Mejorar sus conocimientos de francés.
Ser capaz de darse cuenta de en qué necesitan ayuda.
- Referencias
El trabajo realizado en este curso y la práctica realizada en el mismo.
El contenido de la asignatura: gramática, vocabulario, pronunciación...
- Metodología
Establecer cada día un tiempo al final de cada clase para que compartan esos conocimientos, para establecer el tiempo de intercambio.
Ellos rellenarán los papelitos y los habrán pegado en el panel antes de comenzar la clase (durante la semana, en cualquier momento: tenemos clase dos días por semana). Durante la clase, en algún momento de corrección de ejercicios o de trabajo por parejas o grupos, el profesor se acerca y nunca las posibles coincidencias entre demandas y ofertas.
Se puede aprovechar el día anterior a los exámenes para intensificar el tiempo de esta actividad. Servirá para que los que "ofrecen" conocimientos repasen lo que saben y lo puedan compartir. Y los que "demandan" esos conocimientos puedan mejorar sus resultados en el examen.

- Re-pensar conceptos.
Define sobre la base de tu proyecto las siguientes palabras:

• Educación: Proceso en el que un individuo o grupo de ellos adquieren conocimientos que podrán usar en adelante.
• Docente: Sujeto que motiva y dirige el proceso de aprendizaje de los alumnos y, en determinados casos, resuelve dudas.
  Además de esto, es el encargado de diseñar las pruebas de evaluación y calificar a los alumnos.
• Alumnado: Conjunto de sujetos que acude a un centro a aprender (algunos a su pesar) hasta llegar a la edad adulta.
• Aula (o escuela): espacio físico en el que el alumnado debe adquirir conocimientos en un horario establecido y con unos temarios (encorsetados y difusos) establecidos por las instituciones
• Libro: material que simplifica el proceso de enseñanza a determinados (muchos) docentes
• Examen (o evaluación): Prueba obligatoria para establecer calificaciones a los alumnos cada cierto tiempo
• Tecnología: herramienta útil, atractiva y retadora que facilita los procesos de aprendizaje y el ocio. Puede combinar el ocio y lo atractivo con la formación, para crear aprendizajes significativos.

Mi Unidad 3: Banco de Conocimiento

UNIDAD 2: La escuela ya no es lo que era

La idea de crear un Banco Común de Conocimientos en los colegios me parece una buena opción. es una manera fácil de compartir conocimientos entre pares. Es una forma de cambiar el sistema de aprendizaje, que siempre iba desde el profeso o el libro hacia el alumno. Por un lado, puede ser entre los propios alumnos.
Pero también hay casos en los que los profesores podemos aprender cosas de los chicos. Para ellos, ver que pueden enseñar cosas a los demás puede crear un clima en el que si un profe aprende de ellos, ellos se sientan más motivados para aprender de nosotros.

Se me ocurren dos maneras de ponerlo en marcha:
Una de ellas sería algo más académica: establecer un banco de conocimiento sobre las materias donde ellos compartieran los conocimientos que van cogiendo, materiales complementarios a la materia... y que compartan entre ellos las distintas habilidades que tienen. Quizá uno puede ayudar a los demás en matemáticas, pero necesita alguien que le eche una mano en química, por ejemplo.
Por otro lado, sería una oportunidad de compartir otra serie de habilidades e intereses de los chicos: el colegio puede ser un punto de encuentro para otras aficiones: patinar, hacer pulseras, recetas de pasteles, sitios chulos donde comprar material para algo...
En esta línea se podría hacer uno para padres o familias. Que el centro educativo sea un punto de unión en el que veas a otros que tengan tu misma afición y que quizá nunca llegarías a saberlo si no fuera porque lo ves en un panel como estos que se proponen.
Así, las familias tendrían más cosas en común y el colegio para los chicos no sería solo donde van a estudiar (como si fuera una tortura) sino que pueda ser un lugar de encuentro para ir a la montaña o al parque de atracciones o al cine con otra gente que comparta esa afición. Y una forma de obtener nuevos aprendizajes con gente que está cerca de ti: ya que vas a buscar a los niños al cole, un día te enseñan algo que a ti te interesa y otro día tú compartes tus conocimientos con otros.

Experiencia con el Banco de Conocimientos

La práctica de la unidad 2 me ha parecido muy interesante.
Por casualidad, hemos formado un grupo de trabajo por medio de "¿Quién se une a mí?" en el grupo de Facebook. Hemos coincidido todas en el ordenador y nos hemos puesto a ello desde la iniciativa de Sheila.
Ha sido muy gratificante ver a tantas personas juntas trabajando a la vez, con distintas ideas pero ganas de sacar algo adelante juntas. La web de Realtimeboard ha sido nuestro punto de encuentro y trabajo virtual.
La buena voluntad, el saber de cada una y las ganas de aprender y de ayudar se han notado. Creo que hemos sido bastante rápidas en la realización y que nos hemos divertido mucho todas.
Una preguntaba algo y enseguida otra lo sabía o iba a buscar la respuesta a la parte teórica.

Una ponía en práctica algo y el resto avisábamos qué íbamos a hacer para ayudar, pero no obstaculizar al resto... Además, como ves dónde está trabajando otra persona (en la imagen de la izquierda se ve cómo Laura estaba en esa zona de trabajo en ese momento), buscas otro punto en el que no haya nadie para contribuir al resultado final.
Además, puedes tener en la pantalla la zona de trabajo y el chat, donde ves las preguntas, las respuestas... de las demás, y de este modo contribuir al trabajo en equipo. El resultado final es la suma de aportaciones, ideas, sugerencias y decisiones que van surgiendo por parte de todas las personas que se encuentran conectadas online.
Al final, el balance: me ha parecido muy gratificante tanto en el proceso como en el resultado final. Es una forma divertida de crear algo online muy parecido a los tablones de anuncios de la entrada de las bibliotecas. Pero aquí no solo tienes que pasar por ahí, está abierto a todos los usuarios de internet, lo cual abre las posibilidades de encontrar ese conocimiento compartido por muy raro que sea un hobbie o muy especializada que sea una demanda.
Y después del trabajo en equipo, este es nuestro resultado, con la vista que se tiene de esta aplicación en la pantalla del ordenador:

El desarrollo de este banco de conocimiento compartido se ha hecho de forma colaborativa. Aquí puedes ver un pequeño vídeo explicativo.