Un mes confitados

Nos encontramos en una situación rara. Es la primera vez en la vida que muchos estamos así: situación de alerta y todos encerrados en casa por una pandemia mundial que nadie creía que fuera a ser tanto, y ha sido mucho más.
Las noticias ya se saben y no voy a entrar en eso. Quiero plantear otro tipo de situaciones y vivencias que acompañan a esta situación.
Primero, voy a hacer un pequeño calendario de contexto. El día 14 de marzo de 2020 (lunes) comenzó el confinamiento para el general de la población. Los profesores de Madrid habíamos dejado las clases el martes 10. En mi centro tuvimos las clases y luego reunión semanal, en este caso para organizar un poco "la quincena" de telecolegio.
Pero, en mi caso, yo había faltado a clase la semana anterior de miércoles a viernes (se suponía que era solo una "fiebre normal", pero creo que fue este bicho). Ese lunes 9 y martes 10 intenté no acercarme demasiado a la gente, pero hay cosas que son imposibles (ahora sabemos que hay que mantener un metro y medio de distancia... pues, en general, no lo pude cumplir). Más que nada, porque voy a trabajar en metro en hora punta.
Desde entonces, ha cambiado mi rutina:
* El primer día me quedé en pijama. Me hacía gracia lo de estar en casa todo el día igual. Esa misma tarde leí en varios sitios consejos de gente que estaba acostumbrada a trabajar en casa y uno de los primeros consejos que daban era "no te quedes todo el día en pijama".
Así que mi primer tweet de #telecolegio también lo etiqueté como #ColeEnPijama. A partir del segundo día, lo cambié por #ColeEnPantuflas (porque, eso sí que no, zapatos no me pongo para estar por casa).
* Intento mantener la rutina y un horario establecido, el de mis clases. Pero el primer cambio es que no necesito levantarme hora y media antes de comenzar las clases. Con 20 minutos me da de sobra para asearme, desayunar (esto es innegociable), cambiarme de ropa y sentarme ante el ordenador. Seguimos manteniendo la pausa del recreo (mi marido también es profesor). Luego hacemos clases hasta la hora de comer.
* La jornada sí que cambia por las tardes. Comemos y después vemos alguna serie (antes no lo hacíamos), hacemos algo de ejercicio en casa (antes yo hacía unos 8500 pasos entre ir al cole y pasearme por las clases y pasillos de mi centro; pero ahora no llego a 1000 pasos por casa). Hemos probado distintos canales de Youtube hasta que hemos encontrado uno variado con indicaciones claras y que quien lo lleva no es demasiado aburrido ni un/a flipado/a que supera los límites normales. Solemos elegir rutinas de unos 20 minutos, que con el calentamiento previo y nuestros ejercicios posteriores (mi marido hace esgrima histórica y luego hace desplazamientos o movimientos suyos; y yo hago ejercicios de mis clases de Pilates y luego estiramientos de espalda y cuello).
Pero se han acabado los paseos por el parque que hay al lado de casa, se han acabado las subidas a un cerro cerca de nuestro barrio...
* Por supuesto, a las 8 de la tarde salimos a la ventana a aplaudir con los vecinos. Al principio éramos menos, pero me da la sensación de que cada vez somos más. Y la gente se va animando... los niños salen con muñecos y juguetes, los mayores ponen música (uno sale con un gran altavoz y además del "Resistiré" que ya cansa, va poniendo otras músicas... hasta que pone el himno de España, momento en que algunos cierran la ventana y se vuelven para sus vidas y otros sacan las banderas y las agitan a coro).
* Las comidas de diario son de cocina rápida (casera, pero que solo implique calentar o hacer algo en poco tiempo, dado que estamos en horario de colegio de 8:30 a 2:15h). Como mucho, recalentar algo de los días anteriores.
* Por las tardes, ya que no puedo hacer deporte fuera ni nada que implique salir de casa, intento aprovechar para cocina a fuego lento. Me gusta cocinar, y ahora es una forma de estar entretenida: recetas que lleven mucho tiempo (pisto con sus verduritas trabajadas por separado, carrilleras en salsa con mucho esmero, pescado con patatas a fuego lento, recetas de repostería que sean entretenidas - como galletas o rosquillas-...).
* Esto de las recetas, aunque está bien estar entretenida todas las tardes, también es verdad que intento aprovechar y economizar el uso del fuego. Si hago algunas comidas que lleven tiempo, hago más de la ración para los dos, de modo que sobre para (al menos) otro día. Y luego guardamos lo que sobra en el congelador. De aquí es de donde salen las comidas de recalentar: albóndigas, carne rellena, carrilleras, pollo en salsa, pisto...
Para compensar de los dulces, algunos días merendamos zumo natural de naranja: vitaminas sanas.
* Otras actividades que hago por las tardes, más que nada por entretenerme y aprovechar el tiempo:
- Pues he limpiado los cristales de la casa (tenemos doble cristalera y los de fuera estaban sucios... y ha servido de poco, porque ha llovido y vuelven a estar casi como antes)
- He cosido una mascarilla para salir a la calle con una mochila de tela que no deja pasar los líquidos de un spray. Quizá haga otra, pero con otro tipo de tela menos rígida (para que sea más cómoda de llevar). Para la forma de la nariz he usado un metal del pan de molde, y las gomas de las orejas, una goma de las que sujetan los zapatos de 2 en dos cuando los compras (y que tenía guardada). Estas son más cómodas que las de papelería.
- He recosido botones que estaban un poco sueltos y había dejado para "un día que me acuerde".
- He hecho un cajón para colocar mejor los pantalones en el armario, en vertical, para verlos todos y que no estén unos sobre otros (con una caja de leche forrada con papel adhesivo que tenía en casa).
- He cortado el pelo a mi marido (y no ha quedado mal del todo). Si dura mucho más esta situación, quizá repitamos.
* Al menos una vez por semana quedamos con amigos por videoconferencia y hemos encontrado una forma de jugar online. Combinando cosas hemos creado una dinámica de Pictionary que nos entretiene y pasamos el rato sin pensar todo el tiempo en el virus y el encierro.
* Cada ciertotiempo llamo a mi madre o a mis abuelos por videoconferencia. Entre los primos y la práctica, estamos consiguiendo verle la cara a mi abuelo, que al principio solo éramos capaces de ver si techo... la experiencia es lo que tiene, todos vamos mejorando.

Hay cosas que hacen pensar:
# Primero, en lo que todo esto conlleva. Nuestra situación no es mala, ya que los dos seguimos con nuestros trabajos, en los colegios no va a ser fácil aplicar un ERTE a los profesores (porque si seguimos con todas las clases, no pueden justificar que nos reduzcan la carga laboral); además, la gran mayoría de los profesores tenemos la sensación de que esta situación nos implica mucho más trabajo. Quizá en esto profundice otro día.
# Segundo, en el momento en el que ha llegado. Nunca hemos pensado que esto nos podía pasar y nos ha pillado con el paso cambiado: teníamos planes para Semana Santa (y ahora toca pelear para que devuelvan las cosas contratadas), habíamos organizado actividades o planes con amigos.
# Tercero, todo se reduce al virus. Aunque intenten decir en la radio que no van a centrar todo en el virus, no es cierto. Todo acaba girando en torno al virus, a los cambios en la vida por el virus, a los últimos datos de la enfermedad... por lo que ahora creo que veo menos noticias y escucho menos la radio hablada. Me paso enseguida a la música, a las series y a los programas chorras de la tele (los de reformas de casas son maravillosos para tener de fondo en la cocina).
# Cuarto, dejad de decir que nos quedemos en casa. Puede parecer que está bien repetir que nos tenemos que quedar en casa, pero cuando más lo dicen, más ganas dan de salir. Cuando esto comenzó yo había estado mala y me había quedado en casa cinco días. Y no había pasado nada, no había tenido ganas de salir a nada. Pero cuando más decían (sobre todo los primeros días) que nos quedásemos en casa, que no saliésemos, que había que estar en casa... más sensación de agobio me daba quedarme en casa y tener la sensación de no poder salir.
# Quinto, derivada de lo anterior, la agorafobia social. Los primeros días salíamos a la compra porque había que comprar y no pasaba nada, aunque saliéramos con mascarilla (había una en casa de casualidad) y guantes de plástico (suelo llevar en el coche para cuando hay que medir la presión a las ruedas y cosas así). Pero ahora me agobia pensar que tengo que salir a la compra. Las dos últimas veces que he salido he vuelto casi con la sensación de angustia, al borde del mareo y sintiéndome salvada al llegar a casa. Deseando darme una ducha, como si estuviera sucia físicamente.
Esto me lleva a pensar qué va a pasar cuando todo esto acabe. No creo que salgamos con normalidad, no sé qué puede pasar el primer día que tenga que volver al colegio ¿llegaré tranquila al metro? ¿me molestará la gente si se acerca mucho? ¿cómo me comportaré con los chicos en clase? ¿y con el resto de profesores? ¿y con los padres en las tutorías?
Por un lado me apetece tener la oportunidad de volver a salir a algún sitio, pero veo más "cómodo" ir al campo o a la montaña o a un paisaje aislado, que pensar en un restaurante, un parque temático, un concierto multitudinario o una playa. Pero también tengo muchas ganas de ver a mis amigos, a la gente del pueblo, a los compañeros de la universidad... quizá llegue el momento de quedar tranquilos en una casa, de tener nuestro espacio, de no mirar con suspicacia al resto de la gente, de no sobresaltarnos si alguien tose o estornuda cerca...
Algunos dicen que esto nos cambiará como sociedad. No lo creo. En general, seguiremos siendo igual de hipócritas y cabezas de chorlito. Sin embargo, sí creo que nos cambiará en pequeñas cosas, quizá las más estúpidas y menos coherentes.

Introspección sobre mi aprendizaje

Soy muy inquieta, estoy atenta a todo lo que me rodea y puedo aprender de la observación de otros compañeros, de un programa de la tele, de una pregunta que me hagan los alumnos en clase y algo que no me hubiera planteado antes, de un programa en podcast, de un juego de Kahoot (por el que acabo mirando algo en Wikipedia)... en este sentido soy muy variada, muy poco centrada.
Tengo mucho en común con nuestros alumnos, pro mi curiosidad va más allá que la suya.
Un reflejo gráfico de cómo resumo u organizo mi proceso de aprendizaje en estos momentos sería este:

 Creo que, en mi caso, tengo equilibradas la reactividad y la proactividad. Sin embargo, si tuviera que elegir una sola, sería la reactiva. En este sentido, y pensando en el MIMO, he caído en la cuenta de mi necesidad de ampliar la proactividad, de tomar más parte activa en mi aprendizaje y, quizá, dedicarle tiempos más agrupados y establecidos y no tan dispersos como hasta el momento.
Me interesa el aspecto de las incorporaciones, pero no lo tengo claro. Espero sacar conclusiones y pistas de los trabajos de mis compañeros, donde quizá encuentre respuestas que completen también otros aspectos.

El móvil: una herramienta útil en clase

En los últimos meses, especialmente en los inicios de curso, nos encontramos con el debate general sobre si los teléfonos y dispositivos móviles son una herramienta que contribuye al aprovechamiento de las clases o es un elemento de distracción y molestia en las aulas.
No se puede dejar de lado que en la vida de los jóvenes de hoy, llamados por muchos “nativos digitales”, el teléfono móvil es una extensión más de ellos mismos. Muy posiblemente será una herramienta imprescindible en su vida futura, y no solo en su vida personal o de ocio, sino también una herramienta de trabajo. Por ello, considero, en las aulas se debería ver como algo más que poder usar en el aula por la gran variedad de posibilidades que ofrece, pero también porque hay que enseñar su buen uso.
Actualmente los dispositivos móviles permiten la realización de distintas labores, el acceso a diversas herrramientas y un medio de acceso fácil a internet, donde se pueden encontrar distintos recursos educativos que combinan la parte formativa y la lúdica. Esto es algo muy importante en el desarrollo de nuestros alumnos a día de hoy.
Como con todo,  el problema no está en la tecnología, sino en el uso que hagamos de ella.
Los dispositivos móviles tienen una ventaja inicial: la predisposición de los alumnos a su uso. Este curso en mi centro educativo se ha empezado a usar ipads en clase. Me ha sorprendido ver que los alumnos ponían mala cara a una prueba de repaso de conjugación tradicional (en papel), pero no así a una prueba online con el mismo número de preguntas y dificultad.
Quizá estos dispositivos puedan convertirse en un aliado educativo para las edades en que los alumnos empiezan a perder el interés por las clases y el estudio. Además de servir de entrenamiento y aprendizaje de cómo utilizarlas en una vida profesional futura, y en un uso adecuado de las redes sociales en su vida privada.
Para el curso de BYOD, propongo la siguiente actividad: cómo usar los dispositivos móviles en el aula de forma activa.

La educación ¿ya no es lo que era?

UNIDAD 2: La escuela ya no es lo que era

La educación ERA un maestro que sabía mucho, que tenía todo el conocimiento, que estaba reconocido por la sociedad, los padres y los propios alumnos. Desde esa admiración transmitía sus conocimientos en un lugar estanco con un ambiente de silencio y respeto que no dejaba lugar a dudas.

La educación ES cualquier cosa: desde ver la televisión (hay documentales estupendos), hasta conversar con un grupo de amigos (las dudas se resuelven con internet en menos de cinco minutos), pasando por una sesión de clase formal (en un aula, con un profesor dando una charla magistral... aunque sea participativa, o por medio de actividades de flipped classroom o trabajo cooperativo de los alumnos) o acudir a una conferencia sobre algún tema de interés.

En cualquier caso, esto no es nuevo. Ya las "clases" de algunos filósofos de la Antigua Grecia utilizaban la mayéutica: preguntas y respuestas, pero eran los alumnos quienes respondían y desde ahí se llegaba a la sabiduría.

Por otro lado, los alumnos ERAN muy diferentes a los actuales. Ahora no hay niños con las características clásicas de cómo los psicólogos definían a los niños. Ahora parece que tuviéramos mutantes. Los alumnos son una nueva especie.

Recuerdo infantil, desde distintos puntos de vista

Hace tiempo, en un recital de poesía en mi cole recordé un poema aprendido de memoria en el cole y olvidado casi en el mismo tiempo: Recuerdo infantil, de Antonio Machado. 

De repente, aquellas letras tomaban otra forma en mi cabeza. 

Ahora, al pedirnos en el curso que hagamos un poemario relativo a la educación ha vuelto a mi memoria este texto. creo que tiene que ver: mientras nosotros intentamos que los chicos aprendan en clase, ellos miran por la ventana y prefieren estar fuera, incluso cuando llueve.

Creo que nuestra función es hacer que quieran aprender, que aprovechen ese tiempo y retener su atención en lo que sucede en el aula, llueva o no. Es más, deberían ser ellos quienes nos pidieran aprovechar el tiempo antes de que pase. Quienes estuvieran deseosos de aprender, que no perdieran esa curiosidad infantil...

Quizá deberíamos plantearnos cómo esta situación es extrapolable a nuestras asignaturas. Si no eres profe de mates, seguro que puedes llevar esta situación a la explicación de un sujeto, o de las fases de la fotosíntesis, la tabla periódica, el funcionamiento de una polea, la carrera de calentamiento de todos los inicio de clase de Educación Física (¡ojo, no se dice "Gimnasia"!)...

Quizá no seamos tan viejos, ni tan enjutos ni vayamos mal vestidos, como este maestro de Antonio Machado. Pero quizá, para nuestros alumnos la imagen que ellos reciben se parezca más a esto de lo que nosotros nos imaginamos.

La escuela cambia, y nosotros debemos cambiar con ella. Si los chicos cambian, su entorno cambia, su forma de relacionarse cambia y la educación que reciben de sus padres está a años luz de la nuestra, no podemos esperar que se comporten como lo hacíamos nosotros.
Por ello, para no morir en el intento, debemos cambiar nuestra forma de dar la clase y alejarnos lo más posible de esta imagen de anciano grisáceo y monocorde que aludía Machado.
En mis clases de Sintaxis de 2º de ESO intento combinar dos aspectos: 
- por un lado, la claridad con que me lo explicaron a mí y que me hizo entender la sintaxis con 12 años y casi no volverla a estudiar después, aunque sí analicé muuuchas oraciones de todo tipo.
- y por otro, las nuevas tecnologías, utilizar ejemplos que les resulten más cercanos y que les puedan valer de referencia para acordarse de los ejemplos que las asépticas y aburridas frases que se utilizaban en el pasado.

Los mayores cambios han venido de internet. Para lo bueno y para lo malo.
Por lo malo, tenemos la caída de la figura del profesor del pedestal en el que se encontraba: el maestro era un ser que todo lo sabía, que tenía respuestas para todo, al que había que admirar, respetar y temer.
Por el lado positivo (para no dejar mal sabor de boca), esa herramienta del ordenador, internet hasta en el móvil, se tiene que convertir en nuestro aliado y en un engranaje más de nuestras clases, no en un enemigo al que dejemos excluido fuera del aula y del recinto escolar. Porque cuando nuestros alumnos salen es su forma de comunicarse, de entretenerse... de vivir.
Además, debemos ser nosotros quienes les enseñen no solo a usar estas nuevas herramientas como una ayuda, sino también a moverse en ellas, a protegerse... a que se conviertan en sus aliadas presentes y futuras y no en su perdición.