Presento mi documento definitivo de Proyecto de eTwinning para una lectura compartida internacional y plurilingüe.
Título |
Cuéntame un libro, |
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| Tema | Lectura en idiomas | Asignaturas | Lengua castellana |
| Edad | Secundaria, desde 2ºESO | Inglés, Lengua extranjera | |
| Duración | Todo el curso, sesión quincenal | Francés, Lengua extranjera | |
Competencias clave en uso, resumen de las más trabajadas |
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| CCL1 | Expresión oral clara y adecuada. Participación en interacciones con buena actitud | CCL2 | Comprende y valora textos orales y escritos |
| CCL3 | Lee obras adecuadas a su edad y crea textos sencillos | CCL5 | Pone en prácticas técnicas comunicativas al servicio de la convivencia, la democracia, el diálogo... |
| CP1 | Usa, como mínimo, una lengua más en situaciones comunicativas sencillas | CP2 | Toma conciencia de distintos perfiles lingüísticos y hace las necesarias transferencias entre ellas. |
| STEM3 | Sigue los pasos de diseño para generar cooperativamente un producto | CD1 | Realiza búsquedas en internet con actitud crítica. Realiza un tratamiento digital de la información. |
| CD2 | Crea contenidos digitales en distintos formatos, con distintas herramientas y respetando los derechos de autor. | CD5 | Usa la programación y la reutilización para resolver problemas y retos |
| CC2 | Participa en actividades comunitarias. Contribuye a resolver conflictos de diversidad cultural y de igualdad de género. | CE1 | Reconoce necesidades y retos y propone ideas y soluciones originales. |
| CE2 | Identifica fortalezas y debilidades propias para llevar a cabo ideas emprendedoras. | CE3 | Asume retos con responsabilidad. Realiza tareas planificadas y coopera con otros. Considera el éxito y el fracaso como oportunidades para aprender. |
| CCEC3 | Expresa ideas, opiniones, sentimientos y emociones de manera creativa y abierta. Desarrolla la autoestima, la creatividad y el sentido de pertenencia a través de la expresión cultura y artística con empatía y actitud colaborativa. | CCEC4 | Conoce, selecciona y utiliza con creatividad diversos medios y técnicas plásticas y audiovisuales para crear productos artísticos y culturales. Identifica las oportunidades de desarrollo personal, social y económico que ofrecen. |
Objetivos y productos esperados
- OBJETIVOS
Principalmente, se espera aprovechar el buen hábito lector que tienen algunos alumnos y hacerles partícipes de un espacio donde compartir esta afición con otros iguales de países europeos con los que compartan intereses y lenguas en común.
A lo largo de la dinámica, cada grupo encargado de un libro tiene la oportunidad de:
* proponer y presentar un libro
* mejorar su autoestima
* expresar por qué lo han elegido
* crear la presentación del libro al grupo (tras la lectura)
* crear la presentación digital que encabece el encuentro
* expresar sus opiniones y confrontarlas con el resto de participantes
* moderar la puesta en común posterior a la lectura
* establecer amistades con afinidades ya establecidas
* crear un espacio seguro donde compartir con tranquilidad, educación, respeto, espíritu crítico...
- PRODUCTOS
En cada sesión, el grupo de alumnos de cada país que vayan a moderar la sesión decidirán qué crear como presentación: quizá pueden elegir una herramienta genérica o seleccionarla en función del tema del libro del que se vaya a hablar.
Entre todos se creará un sitio web colaborativo (por ejemplo en Google Sites) con las recomendaciones de todos los libros que se hayan ido trabajando a lo largo del curso.
Metodologías y procesos de trabajo
- METODOLOGÍA
Los alumnos se apuntarán de forma voluntaria y en una primera reunión se establecerán temas de lecturas preferidas y se sugerirán libros entre todos los participantes de los distintos países.
Lo mejor sería elegir libros que se lean en la lengua original en que fueron escritos (por ejemplo, Le Petit Prince en francés o Papel Mojado en español).
Desde ahí se hará una selección de qué libros se van a leer y qué alumnos de cada país se encargarán de la presentación del mismo y moderación de la puesta en común. En cada encuentro debe haber, al menos, un alumno de cada país/lengua participante.
Los encuentros de puesta en común se establecerán una vez al mes y el equipo internacional que hace la presentación se reunirá en algunas ocasiones los quince días antes de esta sesión para preparar el material y la presentación que sirva de hilo conductor del encuentro.
Agrupamientos
Por un lado, la lectura es un hecho personal. Pero se les puede ofrecer la opción de quedar para leer en el colegio en algún momento: recreo de comedor, un par de días después de las clases... esto dependerá de lo que prefieran los alumnos y de cómo organicen su tiempo libre o tengan las actividades después del colegio.
Además, se establecerán los equipos de cada sesión mensual con, al menos, un participante de cada país/lengua. Organizarán la presentación con, al menos, un profesor coordinador.
En cada país habrá un par de profesores que animen, motiven y coordinen de forma semanal la lectura, la adquisición o reserva de los libros de cada mes, las reuniones para las presentaciones, etc.
Actividades y herramientas previstas
- HERRAMIENTAS
Los libros se leerán en papel o formato digital. Podrán ser comprados por los alumnos o el centro o retirados de las bibliotecas cercanas, si dispusieran de ellos.
La propuesta de libros para todo el curso se subirá a un Padlet común. Así se pude hacer una presentación mínima de por qué se propone ese libro, se puede adjuntar la carátula y los datos técnicos (para facilitar que todos puedan localizarlo).
Durante la lectura se pude tener un canal de comunicación para comentar cosas entre ellos: algún personaje, algún hecho, alguna duda... o para que animen a los demás a seguir leyendo y verse en la sesión mensual.
A la hora de las presentaciones, se podrán utilizar distintas herramientas digitales (Genial.ly, Prezzi, Google Docs...)
Para la puesta en común, se puede trabajar a través de Google Meet, Teams, Zoom. Siempre dependerá de qué plataforma utilicen los centros participantes y sean más cómodas para todos ellos.
Para el resultado final, se haría de forma colaborativa un Google Site con los libros, las características, 3 motivos para la elección de cada uno, los datos técnicos (autor, título, tema, edad recomendada, etc).
Evaluación, seguimiento y difusión
- EVALUACIÓN
Los participantes en esta actividad tendrán la oportunidad de que esta actividad les compute en las materias implicadas en cada caso (al menos la lengua propia y la lengua o lenguas extranjeras de lectura). La calificación haría referencia a los indicadores de las competencias clave indicadas en la parte superior.
- SEGUIMIENTO
Los profesores coordinadores del proyecto en cada centro se reunirían de forma inicial antes de presentarlo a todos los alumnos e irían organizando las reuniones de la quincena previa a la sesión común mensual.
A lo largo de todo el mes irían motivando a los alumnos a la lectura, preguntando cómo van, adelantando la adquisición de los siguientes libros, etc.
- DIFUSIÓN
Básicamente se piensa en aprovechar las redes sociales y páginas web de los centros participantes.
A través de ellas se motivaría a la participación inicial y se iría contando la evolución de todo el proyecto: qué libro comienzan a leer, las reuniones preparatorias, la puesta en común internacional, la ficha del libro al terminar...
También se cuenta con la plataforma de eTwinning.
