Cómo aprendo

Muchas veces les decimos a nuestros alumnos que deben analizar cómo aprenden mejor y cómo recuerdan en los exámenes para explotarlo a la hora de estudiar. Sin embargo, muchos profesores no lo hacen (o no lo hacemos) con nuestro propio aprendizaje.
En mi caso, desde pequeña he tenido muy claro que mi memoria es claramente visual, ya sea para recordar un tema de historia, una ecuación matemática o dónde he dejado algo al volver de la compra.
Por ello, en mis estudios universitaruios mis resúmenes tenían palabras marcadas en distintos colores, esquemas con flechas diferentes, algunos dibujos representativos... quizá tambien en mis clases intento que los alumnos hagan algunas actividades con forma de Visual Thinking o mapa conceptual para ayudarles en el estudio de algunos conceptos más farragosos de la asignaturas que imparto.
En mi proceso de apendizaje me gusta compender lo que estudio, verle implicaciones directas en mi vida diaria, en mi labor profesional, en mi ejercicio laboral o en cómo intento llegar a los chicos en clase. Siempre intento buscar ejemplos cercanos a ellos o excesivamente ridículos o exagerados para que les ayuden a ver lo que sea del temario con lo que estemos ese día. Intento que participen en su aprendizaje, huyendo de la memoria “de papagayo” y relacionando todos los temas con los anteriores, para que vean las asignaturas como unos conocimientos encadenados entre sí y no como temas estanco que pueden formatear tras el examen.
Sobre el tiempo de dedicación, siempre va a depender del momento dle curso en que se esté: en época de corrección de exámenes dispongo de poco tiempo para mi estudio personal. Sin embargo, a principio de curso o durante los fines de semana y algunos periodos vacacionales encuentro más momentos en los que poder dedicar tiempo a mi aprendizaje y a practicar nuevas técnicas y modelos educativos.

Dando la vuelta en esta bitácora

Este es un diario de ruta del curso de Flipped Classroom de INTEF.

Día 1: 13 de septiembre
Me sumerjo en las profundidades de los apuntes de Flipped Classroom. Me parecen interesantes, pero suponen un gran reto para mí. En mi experiencia profesional, han sido pocas las veces que me he puesto delante de un micrófono, pero mi experiencia ante la cámara es aún menor.

Día 2: 15 de septiembre
Me impone, me veo rara. Noto cómo contraigo todos los músculos de una forma extraña y excesivamente consciente, lo que me impide centrarme en el contenido y darle naturalidad.
Quizá no ha sido una buena idea lo de este curso. Rondan por mi cabeza pensamientos del estilo "quién me ha mandado a mí meterme en algo así". No sé cómo grabar la práctica que se corresponde con la tarea 1.1 sin morir en el intento.

Día 3: 19 de septiembre
Termina el plazo de entrega y no me veo capaz. Tomo la opción de los cobardes: grabar solo un audio, formato en el que me siento algo más cómoda... a ver cómo voy entrenándome para el resto del curso.
Me he planteado un reto personal. Antes de que termine el curso intentaré grabar un vídeo. Aunque solo sea uno.
Termino todas las actividades y las entrego antes de las 7 de la tarde. No está mal.

Día 4: 20 de septiembre
No quiero que en el bloque 2 me vuelva a pillar el toro. Como le digo a los niños en clase, "hay que hacer un poquito todos los días para que sea más liviano".
Lo primero que me encuentro es un montón de enlaces a un montón de vídeos... me dan pereza, creo que este curso lo debía haber pensado un poco más. Pero encima ¡vamos a tener que crear un vídeo!
Otro inconveniente es la obligación de crear un perfil de Pinterest. No sé por qué, pero en todos estos cursos hay que abrirse perfiles en diferentes portales. Me parece un poco raro, porque implica dar datos a empresas que desconozco (por obligación), crear cuentas que no abriría en otra situación y que no sé cuándo volveré a usar una vez terminado el curso.
Como no todo va a ser negativo, me encuentro con conceptos que conozco: ABP y Gamificación son metodologías que ya estoy usando en clase (después de hacer hecho cursos respectivos a través de INTEF).

Día 5: 1 de octubre
Leo el material sobre la Taxonomía de Bloom. No había oído nunca hablar de ello y en un primer momento no lo entiendo. Me parece confuso y bastante mezclado, además de tener la misma actividad (el mismo verbo) en niveles distintos.
Hago en un bloc de notas un borrador de la tarea, pero tengo muchas dudas sobre subirla, por lo que no lo hago. Una de las dudas es si tiene que ver (o no) con el proyecto ABP de la actividad anterior.
Decido probar otro día y seguir con la parte teórica, para pensar sobre las prácticas que han que entregar antes de que termine esta semana.

Día 6: 4 de octubre
Se me acaba el tiempo, por lo que hago borrador de las tareas que me quedan y miro lo que van poniendo algunos compañeros en la actividad de gamificar. Me parecen muy interesantes algunas propuestas y reviso algunas de las cosas de mi curso de gamificación, realizado el curso pasado. Se me va el tiempo y debo irme. Escribo esto en el bus.

Día 7: 5 de octubre
Ya me ha pillado el toro. Se termina el tiempo.
Redacto mi(s) entrada(s) relativas a este bloque de trabajo y aprendizaje.

Evaluando a mis compañeros

Dentro de la función docente, la parte de la corrección de exámenes y evaluación de actividades me parece lo más complejo. Los días previos a las juntas de evaluación, me dan mucha pereza: resumir todo el desarrollo de un alumno durante una evaluación a las notas obtenidas en distintos exámenes... no siempre sé si es la forma justa. Me hace plantearme muchas cosas.
Por este motivo, tener que evaluar a compañeros, a iguales en el proceso (gente que hace estos cursos de forma voluntaria para mejorar ellos, para mejorar su práctica docente, para adaptarse al avance de la profesión... y todo esto mientas preparan sus cursos, sus clases, sus exámenes, sus correcciones, sus programaciones docentes y su vida particular), me parece muy injusto. Dicho esto, y porque me obliga la autoridad, procedo a ello tras pedir perdón a los afectados. Voy a valorar el que más me ha gustado de los que he visto hasta el día de hoy (el previo a termine el plazo):

Me ha encantado el portafolio docente de Luis Carlos Pastor. En muchos aspectos me siento reflejada en muchas cosas que cuenta, y me gusta cómo las ha compartido. Por ejemplo:
- No solo poner los cursos hechos, sino incorporar las insignias de los mismos (donde comparto haber hecho un curso de ABP, el uso de Genialy...).
- En lugar de poner una foto, poner su avatar (los estoy descubriendo en el curso de Gamificación de Educalab).
- La incorporación de los portafolios de los alumnos. Ese es mi siguiente paso, espero. Me encanta la propuesta, pero en mi colegio chocaría con la reticencia de muchos padres para que los hijos salgan en la web del cole (en forma de foto, de vídeo o de casi cualquier cosa).

Como tengo que poner pegas, pues voy a ello:
En la parte del uso de las TIC en el aula, he echado de menos un ejemplo de ello en el blog: algún mapa conceptual creado en el aula, algún uso de Genially... para ejemplificar cómo los demás lo podemos llevar a efecto en nuestras aulas.
Y mi Pepito Grillo de haber trabajado de correctora ortográfica me ha hecho ver alguna errata (no grandes cosas, pero alteración en el tecleado de letras) que estaría bien corregir.

Mi sugerencia final es que siga con este trabajo así, que no lo aparque porque termine el curso, que (si le parecen bien mis comentarios) mejore más su portafolio con estas ideas.
Es una pena que (todos) empezamos algunos blogs en un curso concreto y luego se quedan ahí aparcados, sin volverse a revisar ni actualizar por tiempo infinito.

No sé si es hacer un poco de trampa comentar otro portafolio, pero, al ser profe de Lengua, me ha gustado mucho la opción de Pilar Gomis sobre el portafolio para alumnos del IES Pare Vitoria. Y no podía pasar sin hacerle un huequito en mis valoraciones. Gracias, Pilar.

Análisis de portafolios docentes

Parto de una premisa: me parece muy bien colgar el trabajo en la red y compartirlo, con esta parte estoy de acuerdo. Sin embargo, la opción de poner mi información particular me cuesta más. Un ejemplo concreto de esto es: tener un blog (o varios) para los alumnos, que contengan información genérica, me parece bien. Sin embargo, tener mi perfil ahí, me despierta ciertos recelos. Por ello, en la parte profesional de mi blog o página educativa comparto el perfil de Twitter, pero no así el de Facebook (me parece más privado). Poner los materiales que elaboro para clase no me importa. Pero compartir mi currículum, no me parece bien (no me veo cómoda haciéndolo). Por ello, me sorprende que la gente sí lo comparta con toda tranquilidad.

De los ejemplos mostrados, me gusta la aparente simplicidad de "Portafolio docente", aunque demuestra un gran trabajo pode detrás en muchos aspectos.

Sin embargo, en cuanto a la vistosidad de la presentación, me gusta más el de Katherine Hansen.

En el de Miguel Valero queda muy clara su filosofía, su forma de ver este tipo de material y su organización... Su scribd sobre el portfolio me parece muy interesante y me ha ayudado, creo, a mejorar mi site. 

En el lado contrario está el de William King. Me parece muy completo, pero "un poco rollo", contiene mucho texto y la visión en ordenador es un poco encorsetada, aunque para el teléfono está bien.

El portfolio de K. Fischer me parece muy visual para el ordenador: tiene poco desplazamiento vertical y se ciñe a la pantalla, lo que hace que haya poco texto y sea directo. Las fotos están reducidas de calidad, por lo que carga muy rápido y es ágil, pero no por ello pierden fuerza en lo que se quiere mostrar.
Me llama la atención que no solo tiene la información de su currículum, sino una opción para descargarlo en PDF. Por lo expuesto en mi primer párrafo, yo no lo haría y me produce extrañeza que los demás lo hagan con aparente tranquilidad y normalidad.

Respondiendo a lo que se pide en esta actividad, el portafolio de K. Fischer tiene:

Como puntos positivos:
* Facilidad de presentación, atractivo visual
* Información reducida a lo fundamental
* Esquema sencillo y claro

Como aspectos mejorables:
* Las palabras del lateral izquierdo se cortan, sería bueno adaptar los tamaños de los espacios para que esto no suceda
* El colorido que ofrece: demasiado reducidos a una escala cromática, quizá sería bueno establecer distintos colores para los distintos aspectos

Una sugerencia para completarlo:
* Quizá sería bueno tener la opción de ver más amplias las imágenes que se corresponden con actividades de muestra (fichas de trabajo, etc)

El portafolios de mis alumnos sería así...

Pensando en un e-portafolio que puedan hacer los alumnos en el aula, que les sea útil y que no nos lleve demasiado tiempo (a ellos para elaborarlo ni a mí para corregirlo), se me ocurre que lo mejor sería un blog colaborativo. En centros como el mío, donde se trabaja por equipos de trabajo cooperativo, se puede establecer un alumno por grupo para el mantenimiento: por ejemplo, si se usa Blogger para crear un blog de aula; un alumno que tenga cuenta en Gmail, para que le sea más fácil acceder y compartir archivos con sus compañeros, por ejemplo a través de Google Drive. Además, ahora muchos alumnos tienen cuenta en Gmail porque sus teléfonos son Android.
Las secciones deberían estar en relación con el temario de la asignatura y, quizá una adicional que fuera algo más lúdica y que decidieran o propusieran ellos: por ejemplo, memes relacionados con la asignatura.
Aunque siempre se dice que pensemos en pequeñas cosas, yo me lo he planteado a lo grande: un blog de toda la clase, de la asignatura en concreto, y que luego pudiera ser de utilidad para todos. De este modo, cada uno puede aportar una parte (el trabajo individual es mejor) y el resultado es más completo.
Por cómo estructuramos las programaciones, quizá lo suyo sería establecer una periodicidad semanal (por ejemplo, el día que se tenga la hora de clase más tarde, que es cuando suelen estar más cansados). Además, estaría muy bien poder hacer esta hora en el aula de informática, ya que es un portafolios digital. Quizá, para no tener tanto tiempo con el ordenador (que algunos grupos se dispersan un poco), se puede hacer combinación: una semana de trabajo en el  aula (planificación, lluvia de ideas, puesta en común de propuestas, etc) y la semana siguiente en los ordenadores (para llevar a efecto lo que se haya planteado la semana pasada).
En cuanto a las guías, quizá habría que crear (y esto sí sería trabajo previo del profesor) unos documentos mínimos con:
- Nociones mínimas de Procesador de Textos, Diseño de Diapositivas (para los grupos donde se atreven menos con las nuevas tecnologías o tienen menos maña).
- Algunos enlaces a páginas para elaborar mapas conceptuales (por ejemplo) para los que se lancen más.
- Un campo de sugerencias, quizá ellos conozcan algún programa para llevar a cabo estas funciones y que nosotros no conocemos.
A lo mejor se puede trabajar en transversal con la asignatura de Informática y Robótica, y que hagan en esa materia algún programa o diseño cuyo contenido sea el de otra materia (la nuestra).

Ensayando sobre el Portafolio educativo

Si nos ponemos a enumerar retos, cualquier inicio de curso es un reto en sí mismo: entusiasmar a los alumnos desde el primer día, aprender todos sus nombres lo antes posible, configurar exámenes rápidos de corregir (ya por pedir...), incorporar las nuevas tecnologías en clase cada vez un poco más... 
En la línea de esta última es donde yo encajo el portafolio para mí y donde me planteo darle un giro a mi blog de aula para convertirlo en algo que sea útil de verdad a mis alumnos y que les sirva de portafolio este año (al menos para repasar antes de los exámenes), pero quizá en los posteriores cuando les pueda surgir una duda sobre algo visto y les pueda venir a la cabeza alguno de los esquemas, cuadros o resúmenes vistos en mis clases.
Por eso me planteo que sean ellos quienes lo configuren (y aquí va otro reto más, este de "triple mortal ¿sin red?"). Creo que si ellos elaboran los materiales, les ayudará más para aprenderlo, para repasarlo y, sobre todo, para interiorizarlo.

De cara al futuro, les puede ser útil ver qué técnicas les ayudan más a recordar para un examen: un resumen con colorines, un cuadro, un mapa conceptual, un esquema de flechas, un podcast para ser escuchado...
Pueden facilitar, también, el trabajo a sus compañeros de próximos años. En cada curso deben completar y mejorar el trabajo de los cursos anteriores (o completarlo con otras técnicas y/o apps).
Quizá el aspecto más débil, al menos para mí, es calcular de antemano cuánto tiempo les va a ocupar hacer cada una de las cosas, cómo funcionar con menores en internet a la hora de sus permisos de edición en un blog (hacer yo la función de subirlo, no me importa, pero a ellos no les permite hacer todo el proceso, que me parece muy interesante)...
No me suele preocupar el "agravio comparativo", pero hay casos en que haces cosas novedosas y los padres cuestionan por qué (creen que no van a aprender, temen no acabar los temarios...) y los compañeros prefieren los métodos tradicionales y no liarse con tantas cosas... pero a veces les molesta que los chicos comenten esas otras técnicas en sus clases (e, incluso, se las propongan).
Está claro que, hagas lo que hagas, no va a gustar a todo el mundo. Por eso, en estos casos prefiero plantearme si ayuda a estudiar y a aprender (sobre todo esto segundo) a mis alumnos. Y en función de eso me embarco en las técnicas que empleo en clase.

¿Por qué aprender e implantar un PLE?

Comienza el curso y comienzo un curso. En este caso sobre el PLE. Salvo quienes lleguen aquí desde el curso, el resto se preguntarán que son estas siglas. Traducido es el "Entorno personal de Aprendizaje" o "Portafolio de Aprendizaje".
Cuando pienso en cómo quiero llevar esto de la parte teórica a la práctica y, en concreto, a mi práctica docente lo vuelco en un mapa conceptual como este:

En azul he resumido lo que quier conseguir con este PLE, con el blog de aula.

En color verde los contenidos de Lengua que espero trabajar y potenciar en mis alumnos.

En color naranja los contenidos de Literatura (y lectura, para mí van de la mano).

Para terminar, en color amarillo el resultado que todo esto puede tener en la escritura y la redacción futura de mis alumnos.

Para mí, las ventajas de un Portafolio educativo son:
Cuando lo hacen los alumnos, pueden volcar con sus palabras los aprendizajes que van adquiriendo. La ventaja de que sea hecho con sus palabras es que les ayuda a ver si lo han entendido cuando deben plasmarlo por escrito. Además, de esa forma les ayuda a recordarlo con más facilidad cuando recurran a él en un futuro.
Además, no se sienten tan masificados o números, porque les convierte en protagonistas de su aprendizaje: ellos han elaborado sus materiales con los que repasar.
La ventaja añadida de convertirlo en un blog es que si alguien de fuera lo lee, los enlaza, los comparte y se lo comenta, se consigue reforzar su autoestima y que desestimen comentarios tan oídos por muchos profes como "¿para qué nos sirve aprender esto?".

En cuanto a las desventajas de este portafolio educativo se me ocurre que podría citar uno de mis grandes temores: invertir más tiempo para elaborar estos materiales más que si lo hago yo y se lo pongo en clase durante la explicación... A cambio, espero que las ventajas anteriores compensen todos mis temores.